如何提高阅读能力技巧和方法
作者:和记娱乐    发布于:2019-07-02 21:37    文字:【】【】【
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  “五问自读法”从语文学习的整体功能着眼,按照人们认识事物“感知—理解—巩固—运用”的过程,根据文章的特点,看顺序地进行设问、引导,让学生怎样沿着“写什么——怎样写——为什么写——写得怎么样——怎样学写”的思路进行自我探索,合理地组织课堂教与学的活动,从根本上把孤立的逐段繁琐的分析变为联系的总体的阅读理解,把短间隔的琐碎的一问一答变为长间隔的系列的读思议辩,把割裂的分块的字词句篇教学变为整体的递进的教书育人,以期收到理想的教育教学效果。

  主要是让学生把文章“读通”,着重点是整体感知,通过“析题目,抓要素”,从整体着眼,紧扣文题与文章内容的联系,根据文章的体裁特点,抓住诸如时、地、人、事等要素,用简洁的语句说出文章的主要内容。

  则要求把文章“读懂”,着重点是整体分析,通过“摸顺序,探思路”,从整体着眼,抓住节与节、段与段之间的联系,弄清全篇文章的脉络,探寻作者成文的整个思路,明确成文的主要线索,综观全篇文章,在掌握分段依据的基础上再去划分段落,并弄清重点部分的小层次,以避免分段时盲目乱猜,分析时孤立理解的现象。

  这一步要求把文章“读深”,着重点是整体领悟,通过“抓关键,想意图”,从整体着眼,找出文章重点段、中心句、关键词,进而深入思考这些词、句、段表现了什么,说明了什么,作者是为了什么而写的,在理解文章内容的基础上,领悟作者写作目的,找出贯穿全文的“红线”,进而掌握文章的中心思想。

  这一步要求把文章精妙处“读熟”,着重点是整体鉴赏,通过“细对比,品词句”,从整体着眼,看清文章围绕主题,用了哪些表现手法及如何遣词造句、布局谋篇,细心品味哪些地方写得好,为什么好,领会作者为什么要这样写,进而消化吸收。

  这一步则要求把文章“读活”,着重点是整体运用,通过“想收获,联实际”,从整体着眼,围绕本年级本单元训练重点,从自身实际出发,以课文(或某一段落)为范例,进行基本功综合训练,从读学写,掌握规律,以读促写,逐步提高。

  我通过练习《速读》来激发右脑潜能,提高阅读理解能力。速读是一种高效的阅读、学习方法,其训练原理就在于激活我们“脑、眼”潜能,培养我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义,消除头脑中潜在的发音现象,越过由发声到理解意义的过程,形成眼脑直映式的阅读方式,实现阅读提速、整体感知、理解记忆等的飞跃。

  掌握快速阅读之后,在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点,促进整理归纳分析,提高做提效率;同时可以节约大量的时间,游刃有余的做其它事情。具体练习可以参考《精英特速读记忆训练网》,安装软件即可进行试用训练。

  用软件练习,每天一个多小时,一个月的时间,可以把你的阅读速度提高5-10倍,记忆力、理解力等也会得到相应的提高,最终提高阅读、学习效率,取得好成绩。

  很多学生反映,在阅读过程中觉得有些单词非常面熟,可却不知道是什么意思,所以整篇文章理解起来记忆不知所云,造成阅读障碍。如果考试大纲要求记忆的词汇没有掌握的话,在通篇理解文章时就会困难重重。高效阅读的方法需要训练,是一种眼脑相互协调的高效率学习方法,一般情况下,培养阅读者直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义,消除头脑中潜在的发声现象,形成眼脑直映,结合记忆训练,用以提高学习效率。

  由于大家平时对快速阅读接触不多,可以通过直接训练,训练大脑和眼睛的协调能力,去年,有学者推荐《精英特速读记忆训练》作为假期学生学习计划中,以为软件练习30个小时就能使阅读速度提高5-10倍左右,学习每天练习1-2个小时,两个星期就能取得很好的效果,普通人300字每分钟左右的阅读速度会达到3000字每分钟的阅读速度,记忆力也相应的快速提升。这个建议得到了中央教科所心理研究室原主任、多年从事脑心理研究的专家朱法良的高度认可,目前我们学习很多班级开展的假期速读速记训练课程,用的就是《精英特快速阅读记忆训练系统》。

  2.技巧方面:光凭掌握的词汇还远远不够,阅读还是讲究技巧的,很多考生都觉得在考场上时间不够用,经常是到了交卷铃响起还是慌慌张张的,没有答完题。

  (1)阅读时不要逐字逐句的翻译,这样会导致阅读速度的降低,要快速阅读整篇文章,把握文章大意。

  (2)不要一句话反复阅读,即阅读时碰到一时不理解的句子就一遍一遍地沉浸在阅读那个句子当中,反复琢磨。其实完全没有必要,因为要选对答案并不意味着对原文的每个句子都要读懂,抓住一些重点句子就够了,正确的做法是,以理解整个段落和整篇文章为主,在涵盖出题点的句子上用心捉摸。上文中提到的《精英特速读记忆》,超级速读训练同时就顺带训练了记忆,而超级记忆部分的思维导图对全面阅读文章后,抓出文章脉络和重点有良好的作用。所以建议大家可以尝试着学习一下。

  3.要注重语法的学习和运用。语法的学习要多听老实讲、不懂的多请教、多阅读。

  展开全部古德曼(K.S.Goodman)1972年指出:“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息,即形符的、句法的和语义的信息,进行信息处理的一种形式。”阅读的目的是获取信息“侧重培养阅读能力是英语自学能力的基础”是中学英语教学大纲中的一项具体要求。阅读能力是英语自学能力的基础,又是培养自学能力的手段。同时,阅读能力的提高可促进英语听、说、读、写的能力的提高,听说读写是相辅相成、相互促进的。因此,中学英语教学应重视阅读能力的培养。中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象的主要原因是当前培养阅读能力的过程中存在着几个方面的缺陷:(1)落后的教学思想和方法。表现在过多的强调语言知识的传授,只让学生被动的接受一些词汇、语法等知识,忽视了阅读技巧和方法和阅读材料所表达的信息,从而束缚了学生的英语思维和阅读能力的发展与提高;(2)语言因素限制了英语阅读能力的形成。语言因素就是指字母、单词、短语、习语、语法规则等。一般来说,一定的语言知识是形成一定语言能力的基础,知识与能力是相互对立的统一体,在培养阅读能力过程中两者不可偏颇;(3)非语言因素也阻碍了英语阅读能力......

  阅读能力是学生拥有英语自学能力的基础,又是培养学生自学能力的手段。在教学实践中,教师应该在阅读技巧和阅读方法上给学生以必要的指导。 一一一一、、、、明确阅读目的及篇章结构明确阅读目的及篇章结构明确阅读目的及篇章结构明确阅读目的及篇章结构 要进行有效的阅读,阅读者首先就应该有一个明确的目的,也就是说,阅读者需要问问自己:“我为什么读这篇文章或这本书呢? 我要在阅读中得到什么? ”显然,这两个问题与材料的选择有关。如果是精读材料,那么阅读者不仅要理解全文的意义,还要弄清篇章结构、句子构成和修辞手段等。如果是学术报刊、专业参考书,那么阅读者就要根据上面的两个问题,通篇细读并找出自己所需要的内容。而其他更多的则是通过略读来有选择地读。略读又分为两类:跳读和查读。跳读是对于一篇文章或一个章节,读者可以通过只读每一段落的第一句或文章的第一段和最后一段来把握全文的中心思想。查读则是利用材料提供的信息来迅速查找某一具体事实或特定的信息。在很多情况下,利用篇章结构,根据阅读目的,查读就可以达到阅读目的。 二二二二、、、、注重阅读中的由浅入深的层次性注重阅读中的由浅入深的层次性注重阅读中的由浅入深的层次性注重阅读中的由浅入深的层次性 从形式上看,阅读是一种单向的语言交流,但从本质上来说,它是作者与读者双方共同参与的语言交际活动。阅读的目的是理解作者用文字表达的思想。因此,理解能力是阅读能力的重要因素,其程度可由浅入深分为三个层次:表层理解————————懂得文章字面的信息;深层理解————————清楚地理解作者的言外之意;评价性理解————————对作者表达的内容说出自己的看法。但在教学中,笔者发现一部分学生往往只停留于表面理解。要改变这种现状,教师就必须改变教学思路与教学方法,要根据阅读理解的三个层次设计教学过程,由易到难,逐步完成由知识层面向能力层面的转化。 三三三三、、、、阅读中注意运用阅读中注意运用阅读中注意运用阅读中注意运用““““归纳法归纳法归纳法归纳法”””” 阅读的主要目的是获取书面信息,因此,教师应着重培养学生快速阅读、概括旨意的能力。教学中可根据不同的体裁和题材采取以下几种具体归纳形式

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